Нервно-психическо развитие на детето. Възпитание.

Нepвнo-пcuxическо развитие на здравото дете(НПР). Bъзпитание

Интензивното физическо развитие на децата от раждането се съпровожда от още по-бързо съзряване и усъвършенстване на нервните и психическите функции.

За правилното НПР са важни:

1. Анатомична и функционална цялост на нервната система и правилното й развитие
2. Нормална функция на рецепторите за околната среда
3. Социалната среда.

Веднага след раждането децата се наблюдават за асиметрични движения или променен мускулен тонус,  които могат да подсказват значително нарушение на ЦНС или парализа в резултат на родилния процес. Оценяват се примитивните рефлекси на новородените, които са  информативни за интегритета на ЦНС, а липсата им насочва към депресия на мозъка.

• Най-важният е рефлексът на Моро: Стряскане при определен шум или  при повдигане и внезапно краткотрайно изпускане на главичката – разперва ръчички и пръстчета, протяга крачета и ги връща в началното положение Може да се наблюдава до 4 – 6 м

При двустранна липса означава:

      Депресия на ЦНС от наркотици или анестезия

     Мозъчна аноксия(липса на кислород) и керниктер(увреждане на мозъчната клетка от билирубин)

     Тежка незрялост на новороденото

•  

     При асиметрична реакция:

      фрактури на клавикула или хумерус

       пареза на брахиален плексус – пареза на Erb

• Наличие на Моро рефлекс след 6м  означава мозъчно увреждане

Оралният рефлекс: при докосване на ъгълчето на устните отваря уста и насочва лице в посока на дразненето. Изчезва към 4 месец.

 Сукателният  рефлекс: проявява се при поставяне в устата на пръст, биберон – енергично засмукване. По късно се заменя със съзнателно сукане.

Проследяването и оценяването на НПР се прави при ежемесечните консултации през първата година по определени показатели за оценка –

     двигателна активност

     говорна функция

     сетивни функции

     емоции и социално поведение

     игрова активност

.

• Умения за различна възраст :
• При новороденото движенията са некоординирани, хаотични, не може да държи главата си изправена. От  говорни функции – само плач и неопределени звуци.

През първия месец: задържа за кратко главата си изправена, започва да фиксира поглед към ярки предмети Трепва от силен шум,

първа усмивка

Втория месец:

задържа главата изправена, следи с поглед, усмихва се когато му се говори, издава тихи гърлени звуци – гука

Третия месец

         Стабилно държи глава, започва да търси опора на краката при повдигане под мишници и поставяне на твърда повърхност, следи предмети с обръщане на глава, много гука и се усмихва

Четвърти месец

Обръща се в леглото от корем на гръб, хваща и  задържа  играчка несръчно, смее се с глас  и рита от удоволствие при закачка. Поява на първи условни рефлекси – реагира позитивно при вида на храната

Пети месец

Обръща се в леглото и от коремно и  от гръбно положение, посяга и хваща играчки с двете ръце еднакво, започва да различава лица(познати и непознати), различава глас и тона с който се говори

Шести месец

• седи самостоятелно, но нестабилно, прави опити да пълзи
• произнася  случайни буквосъчетания

Седми месец

• седи стабилно,  научава се да пълзи, богати емоции -радва се на познати, произнася продължителни буквосъчетания

Осми месец

• Изправя се като се държи за стабилна опора и пристъпва встрани, добира се до играчки поставени на разстояние, започва развитие на 2 -ра сигнална система – търси с поглед лице / предмет когато го питат

Девети – десети месец

държи се стабилно на крака и може да пристъпва, играе с различни играчки, изпълнява команди – „Дай” , радва се на похвала „Браво” , повтаря срички по подражание

11-12 месец

Пристъпва самостоятелно или с малко помощ, пие самостоятелно от чаша, разбира от „Не” ,произнася думи, които свързва с определено съдържание .

Възпитанието е процесът, в който възрастните общуват и се грижат за своите деца. Чрез наблюдение, дисциплина, емоционална близост, контрол и изисквания, родителите възпитават децата си и ги подготвят за живота в обществото.

За израстването на детето  като личност влияят не само връзката дете – родител, но и различните системи в едно семейство. Това са отношенията между родителите, отношенията на братята и сестрите и тези на семейството с другите, външни хора.

Значение имат и социалните фактори – жилищни условия, хранене, образованието на родителите и здравна култура, материалното състояние, състав на семейството, детски заведения и училища

Възпитаване в здравословен начин на живот.